Richtlinien zur politischen Unparteilichkeit im Englischunterricht sind „verwirrend“, sagen Lehrergewerkschaften | Schulen

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Laut Bildungsgewerkschaften sind neue Richtlinien zur politischen Unparteilichkeit im Unterricht verwirrend und könnten Lehrer in England davon abhalten, sich mit wichtigen Themen wie Klimawandel und Rassismus auseinanderzusetzen.

Richtlinien des Bildungsministeriums besagen, dass jüngste historische Ereignisse, „die besonders kontrovers und umstritten sind“, wie „viele Fächer im Zusammenhang mit Imperium und Imperialismus“, „in ausgewogener Weise“ unterrichtet werden sollten.

Die DfE-Leitlinien heben die Black Lives Matter-Bewegung hervor und sagen, dass Lehrer zwar klar sein müssen, „dass Rassismus keinen Platz in unserer Gesellschaft hat“, die Forderungen von Aktivistenorganisationen wie BLM „über das gemeinsame Prinzip hinausgehen, dass Rassismus inakzeptabel ist“.

Beim Unterrichten naturwissenschaftlicher Fakten über den Klimawandel wird Lehrern geraten, kein Gleichgewicht in Form von Fehlinformationen oder unbegründeten Behauptungen zu bieten.

In den Leitlinien heißt es jedoch weiter, dass „wenn der Unterricht potenzielle Lösungen zur Bekämpfung des Klimawandels behandelt, dies ein politisches Problem darstellen kann“.

Nadhim Zahawi, Bildungsminister, sagte: „Ich möchte nicht, dass der lebenswichtigen Arbeit von Lehrern in diesem Bereich irgendwelche Hindernisse – reale oder wahrgenommene – entgegenstehen, weshalb ich bekräftige, dass kein Fach so lange im Klassenzimmer verboten ist wie es altersgerecht, sensibel und respektvoll gehandhabt wird, ohne umstrittene Theorien als Tatsachen zu propagieren.

Aber Mary Bousted, Co-Generalsekretärin der National Education Union, sagte, die Anleitung „klärt nicht so sehr die bestehenden Anleitungen, als dass sie neue Ebenen der Mystifikation und Komplexität“ für Lehrer und Schulleiter hinzufügt.

„Es könnte in den Schulen ein solches Maß an Unsicherheit und Vorsicht in Bezug auf ‚politische Themen‘ hervorrufen, dass sie sich weniger wahrscheinlich damit beschäftigen“, sagte Bousted.

„Die Verlierer im 34-seitigen Verschleierungsspiel des DfE darüber, was ein ‚politisches‘ Thema ist und was nicht, werden die Studenten sein, denen die Möglichkeit verwehrt wird, die schwierigsten Probleme unserer Zeit anzugehen.

„Die Warnlichter der Regierung rund um den Klimawandel, Rassismus, globale Armut und das Erbe des Imperiums als Themen der Erforschung werden das Engagement der Schüler beim Lernen eher verringern als stimulieren.“

Die Leitlinien – die keine neuen rechtlichen Anforderungen enthalten und auf bestehenden rechtlichen Verpflichtungen basieren – vermeiden es, „politische Themen“ zu definieren, und erklären, dass ethische Debatten keine politischen Themen sind, wenn es sich um „gemeinsame Grundsätze handelt, die unserer Gesellschaft zugrunde liegen“, wie etwa die Meinungsfreiheit oder gegen Rassismus.

Stattdessen werden Schulleiter und Lehrer gebeten, „mit vernünftigem Urteilsvermögen zu bestimmen, was ein ‚politisches Problem‘ ist und was nicht“.

Die Leitlinien warnen auch davor, sich auf Bildungsmaterialien zu verlassen, die von externen Stellen bereitgestellt werden. In einem Unterrichtsszenario zum israelisch-palästinensischen Konflikt heißt es in dem Dokument, dass Lehrer sicherstellen müssen, dass alle verwendeten externen Ressourcen unparteiisch sind.

Beim Unterrichten junger Schüler über „bedeutende“ politische Persönlichkeiten, „einschließlich solcher mit kontroversen und umstrittenen Hinterlassenschaften“, werden die Schulen aufgefordert, „sich darauf zu konzentrieren, wofür diese Persönlichkeiten am bekanntesten sind, und auf sachliche Informationen über sie, wenn die Lehrer glauben, dass die Schüler dies möglicherweise nicht sind in der Lage, die umstrittene Natur komplexerer Analysen ihres Lebens, Glaubens und Handelns zu verstehen“.

Komplexere Diskussionen über kontroverse Figuren „könnten älteren Schülern vorbehalten sein, die diese Debatte eher verstehen und sich an ihr beteiligen“.

Die Association of School and College Leaders sagte, sie werde „die Richtlinien sorgfältig studieren, um ihre Auswirkungen zu verstehen“.

„Die überwiegende Mehrheit der Lehrer ist sehr gut darin, diese Diskussionen auf ausgewogene und unparteiische Weise zu führen. Wir begrüßen alles, was ihnen hilft, sich in diesem schwierigen Gebiet zurechtzufinden. Wir möchten jedoch, dass dies nicht zu präskriptiv ist, da dies die unbeabsichtigte Folge haben kann, dass offene Diskussionen abgeschreckt werden“, sagte die ASCL.