CHAMPAGNE, krank. – Neue Studien zum Informatikunterricht an kalifornischen High Schools ergaben, dass eine stärkere Betonung des Informatikunterrichts weder die erwarteten Auswirkungen hatte noch die Mathematik- oder Englischkenntnisse der Schüler je nach Klassenstufe verbesserte oder beeinträchtigte. Testergebnisse.
Ein Nachteil der erhöhten Einschreibung in Informatikkurse könnte jedoch sein, dass Studenten weniger geisteswissenschaftliche Kurse wie Kunst und Sozialkunde belegen, so Forscher an der University of Illinois in Urbana-Champaign.
Paul Bruno und Colleen M. Lewis untersuchten die Implikationen der jüngsten kalifornischen Politik zur Förderung des Informatikunterrichts und der Verbreitung solcher Kurse an High Schools im ganzen Bundesstaat. Bruno ist Lehrer für Politik, Organisation und Leitung des Bildungswesensund Lewis ist Professor für rechnen in dem Grainger College of Engineeringbeide nach Illinois.
Anhand von Daten, die Schulen dem kalifornischen Bildungsministerium von 2003 bis 2019 gemeldet hatten, untersuchten die Forscher die Auswirkungen auf die Testergebnisse der Schüler und die Lehrplan-Kompromisse der Einschreibungen von Schülern in College-Kurse. Diese Studie wurde in der Zeitschrift Educational Administration Quarterly veröffentlicht.
In einem verwandten Projekt untersuchte das Ehepaar – die verheiratet und Forschungspartner sind – Gerechtigkeit und Vielfalt unter kalifornischen Informatiklehrern und ihren Schülern. Diese Studie wurde in Policy Futures in Education veröffentlicht.
Beide Projekte wurden durch das Google Computer Science Education-Forschungsprogramm unterstützt.
Kalifornien steht an der Spitze einer nationalen Bewegung, die Technologie-Lehrplänen auf den K-12-Niveaus Priorität einräumt.
Im Jahr 2018 verabschiedete der Staat Computerstandards für K-12-Schüler und setzte im folgenden Jahr einen landesweiten Strategieplan zur Erweiterung des Zugangs zur Informatikausbildung um.
Der Anteil der Schüler an kalifornischen High Schools, die mindestens einen Informatikkurs anbieten, stieg von 45 % im Jahr 2003 auf über 79 % im Jahr 2019, wie die Daten zeigen.
„Als jemand, der in der Schulverwaltung arbeitet, wirft es viele Fragen auf, wie Schulen – insbesondere Gymnasien – diesen schnellen Wandel umsetzen und diese neuen Kurse effektiv anbieten werden“, sagte Bruno. „Schulen haben bereits Mühe, alle Kurse anzubieten, die sie benötigen, damit die Schüler ihren Abschluss machen und aufs College gehen können – und genügend qualifizierte Lehrkräfte zu finden, die sie unterrichten können, insbesondere in Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik.
Während Schulsysteme den Computerunterricht häufig fördern, um Fertigkeiten und Fähigkeiten zu fördern, die die Leistungen der Schüler in Fächern wie Mathematik und Lesen verbessern, fanden die Forscher in diesen Fächern keine signifikante Verbesserung der standardisierten Testergebnisse auf Schulebene.
Obwohl sie nicht in der Lage waren, die Testergebnisse einzelner Schüler zu studieren, eine Einschränkung, die sie in ihrer aktuellen Arbeit angehen wollen, sagten Bruno und Lewis, dass Testergebnisse nicht alles sind, worauf es ankommt.
„Letztendlich verdienen alle Studenten die Gelegenheit, die Computerwelt um sie herum zu verstehen, die die Informatikkurse bieten“, sagte Lewis. „Aber in den Vereinigten Staaten haben Schüler mit niedrigem Einkommen und Schüler, die sich als Schwarze, Hispanoamerikaner und/oder Ureinwohner identifizieren, seltener Zugang zu Informatikunterricht an ihrer High School.“
Einer der Nachteile der gestiegenen Einschreibung von kalifornischen Highschool-Studenten in Informatikkurse war, dass ihre Einschreibung in Geisteswissenschaften und Wahlfächer zurückgegangen ist.
„Wir können nicht sehen, warum oder wie Schulen oder Schüler solche Entscheidungen treffen, aber wir denken, dass dies eine wichtige Überlegung ist“, sagte Bruno. „Wenn wir wollen, dass die Schüler mehr Informatik studieren, was fühlen wir uns wohl dabei, weniger im Lehrplan zu haben?“
Einige Schulbezirke erlauben es, dass Informatikunterricht auf die Abschlussanforderungen für Mathematik und Fremdsprachen angerechnet wird, während andere Schulen noch festlegen müssen, wie sie diese integrieren sollen, sagte er.
Wenn Schulen Informatikprogramme hinzufügen oder erweitern, ist es laut Bruno wichtig, sich der Anforderungen bewusst zu sein, die an die Zeit und Ressourcen von Schülern und Schulen gestellt werden, um sicherzustellen, dass diese Kurse so angeboten werden, dass Schüler, Lehrer und ihre Gemeinschaften davon profitieren.
„Das bedeutet, sorgfältig darüber nachzudenken, wem wir diese Kurse beibringen müssen und wie wir die Lehrpläne anpassen, um Platz für sie zu schaffen. All diese Dinge sind wichtig, um über die tatsächlichen Kosten und Vorteile des Informatikunterrichts nachzudenken“, sagte Bruno.
Da Schulbezirke im ganzen Land mit Lehrermangel zu kämpfen haben, haben flexible Zulassungsanforderungen es kalifornischen Schulen ermöglicht, ihre Informatikklassen mit Fakultätsmitgliedern mit einem breiten Spektrum an Abschlüssen und Erfahrungen, wie Mathematik, Naturwissenschaften oder Berufsbildung, zu besetzen.
Doch als Beruf ist die Informatikausbildung überproportional weiß und männlich.
Und Bruno und Lewis fanden erhebliche rassische und geschlechtsspezifische Unterschiede zwischen Informatikstudenten und -lehrern. Schwarze, hispanische und indianische Jugendliche besuchten oft weniger Schulen, die Computerkurse anboten, als ihre asiatischen oder weißen Altersgenossen. Aber selbst wenn sie ähnlichen Zugang zu diesen Kursen hatten, waren alle schwarzen, hispanischen und indianischen Mädchen und Jungen bei der Einschreibung in Informatik unterrepräsentiert – Unterschiede, die die Forscher sagen, werden durch den relativen Mangel an Fakultäten beeinflusst ethnische Menschen. Minderheiten.
„Eine effektive und gerechte IT-Implementierung erfordert mehr als nur die Einschreibung einer ständig wachsenden Zahl von Studenten in eine ständig wachsende Zahl von Kursen“, sagte Lewis. „In Zukunft wird es immer wichtiger, bessere Maßstäbe für die Qualität von Informatiklehrern zu entwickeln, die verwendet werden können, um sowohl die durchschnittliche Stärke dieser Lehrer als auch die Prävalenz von Lücken in der Unterrichtsqualität zwischen verschiedenen Schülergruppen zu bewerten.“